“双减”政策环境下低年段英语评价方法初探摘要：在“双减”的背景下，小学低年段英语教学更应该关注学生是否能形成初步的语感和良好的英语学习习惯。因此，在课内的常规学习外，教师应通过有效的评价手段，帮助学生养成课后自觉朗读、复习等习惯。文章旨在通过探索低年段英语教学的评价方式，主要采取用好学生成长档案、创设综合“大闯关”等评价方法，在减轻学生、家长的课后负担的同时，有效地为学生创设更多体验英语、感受英语乐趣的机会，为学生的英语学习奠定良好的基础。关键词：“双减”政策;小学英语;低年段教学;教学评价低年段学生正处在形象思维向抽象思维过渡的阶段，教师在学生学习的过程中，要更加关注学生过程性的学习情况和学习状态，也应该在学习的过程中创设更多机会让学生参与到英语语言体验中。因此，在学习过程中，应更在过程性评价和终结性评价的过程中，增设口语能力展示的机会，把语言具象化成语言工具，让语言学习在语言体验中发展。一、用好学生成长档案学生成长档案是围绕特定主题记录学生学习表现的集合，能帮助学生了解自己需要学习的知识和能力，也能让学生感知到自己能力范围内可以完成的学习任务。因此，成长档案的设计应考虑学生所学、所知、所能，并巧用学习成长档案，引导学生对自己的学习成效进行回顾、反思。“双减”政策下，我校的低年段英语教学着重在课内完成对学生日常学习的记录，包括朗读视频、堂上表现、朗读水平跟踪等。课内，通过有趣的字母、单词小学具的制作，在有趣的学习体验中，加强学生字母、词汇的学习，在动手操作的过程中，学生体验到与劳动学习的乐趣。在学期末，教师将...
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