“三个课堂”助力“双减”教育改革建设高质量教育体系，建成教育强国是我国基础教育领域的战略核心。新时代教育高质量发展需要落实立德树人的根本任务，凸显三全育人宗旨，坚持五育并举，突出因材施教，促进“双减”背景下教育改革的实施。在这一新的历史交汇点上，“三个课堂”被提出且着力打造。“三个课堂”的提出直中基础教育领域改革的核心和本质，成为一体化落实“双减”任务、课后服务、国家课程要求、“五项管理”等相关政策要求的重要举措之一，同时也为中小学校今后的教育教学工作和教科研工作的开展指明了思路和方向，为全国教育高质量发展指明了路径。“三个课堂”即为三种形式的课堂，依据学习内容和空间场所的不同进行划分，它不是指传统的以教师教授为主的校内课堂，而是综合了课中课后、校内校外、线上线下等场域的多元化、多方位教育教学活动的总和，是学校、家庭、社会三位一体协同育人的教育新生态，是对传统意义课堂概念的深化和变革。具体来说，“第一课堂”是指教育教学的主阵地，需要严格执行国家课程和地方课程，做到基础性、目标性和规范性;“第二课堂”是为了深入和拓展“第一课堂”的学习内容，充分利用校内其他学习场所，例如功能部室、社团活动场地、文化走廊等，进一步发挥好学校的育人功能和服务功能;“第三课堂”则加强了学校校和社区♘之间的连接，主要指向学校校之外的社区实践性教学♘训练场地，包括研学基地、思政教育基地、劳动教育基地、传统文化教育基地、博物馆、科技馆等，具有开放性、综合性、实践性及发展性的特点。一、创新“第一课堂”，实施高效教学（一）优化教研模式，提高课堂教...
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