“双减”背景下的小学数学生态课堂构建策略“双减”政策主要是为了解决中小学生负担过重的问题，其中一个非常重要的内容是“减轻学生作业负担”。在“双减”政策尚未出台之前，部分学校异化作业功能，部分教师课内损失课外补，在作业练习上做文章，导致学生作业数量过多，做作业时间过长，影响了学生休息、娱乐、锻炼，对学生的身心健康造成了消极影响。为保护学生的健康，让学生和谐成长，国家出台了“双减”政策，要求减轻学生不合理的作业负担，提出健全作业管理机制、明确家庭作业总量、优化作业设计、加强作业指导等要求。构建数学生态课堂，可以通过在课堂教学中做“加法”与“减法”去实现，凸显学生学习的主体性，提高学习的趣味性，增强学生的学习兴趣，提升学生的学习成效，达到减负增效的目的。一、做好“加法”，凸显生本教学数学生态课堂坚持尊重学生的主体地位。在“双减”背景下，教师若想构建数学生态课堂，可以适当做一些“加法”，让师本课堂向生本课堂转型，施加人文关怀，凸显生本教学。（一）凸显学生主体地位在传统数学课堂中，课堂的主体是教师，课堂教学以教师讲授为主，学生居于被动的地位。与传统的课堂模式不同，生态课堂是师生和谐、平等共处的课堂，强调师生平等。因此，若想打造生态课堂，教师要营造温馨的课堂氛围，构建和谐的师生关系。这就要求教师转变角色地位，尊重学生的课堂主体地位。那么，如何在数学课堂中凸显学生的主体地位？教师应该做到以下几点。首先，在数学教学过程中，教师要增加学生的话语权，让学生拥有表达和提问的机会，使他们敢想敢说、主动对话、踊跃表达。其次，教师要增加...
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