“双减”政策背景下道德与法治课程建设的价值思考与推进策略为推动义务教育高质量发展，落实立德树人根本任务，切实减轻中小学生的课业负担，2021年7月中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。“双减”政策出台以来，在不到一年的时间里，各级教育行政部门相继出台了本地落实“双减”政策的具体措施。就“双减”政策的内容要求来看，我们可以看到成效显著，但是从政策层面的价值导向来看，又是怎样的情形呢？“双减”是单纯的“减肥”之“减”，还是有目的地进行“健身塑造”呢？道德与法治课程是为了培养学生形成良好的思想政治素养、道德修养和法治素养的课程，不能以简单地以“瘦身”为美，而是要回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题。所以，从道德与法治课程的角度看来，“双减”不是一道简单的、有关数量加减的数学题，而是对人的本质和价值进行澄明的哲学思考题。一、认知的歧路“双减”政策实施之初，社会上存在着一些误解，这些误解不仅来自家长，也来自学校和老师。以道德与法治课程为例，家长之所以被动选择校外辅导，一是因为对学习时间有误解，以为学习时间越长，成绩就越好;二是对学习进度有误解，以为越是超前学习，成绩越好;三是对学习内容有误解，以为道德与法治课就是单纯地学习法律知识。学校和老师之所以留海量作业，则是因为对学习方式和评价方式有误解，一些学校和老师仍然停留在陈旧的、简单的、低效的、重复性训练，这种学习是“表层”式学习，是在“定量思维”指导下的学习认知，而不是道德与法治课程当下以素养为导向的...
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