【讲义文稿】建构道德与法治自主学习生态课堂心语&文创素材库：https://www.xinyuwenchuang.cn/。公众号\…：笔杆子星域。整理?汇总。小学是“扣好人生第一粒扣子”的关键时期，要重视学生自主学习意识和能力的培养。笔者以小学生法治教学过程为研究对象，运用心理学知识，探索如何建构小学道德与法治的自主学习生态课堂。道德与法治自主学习生态课堂的建构内涵心语文<创素材库：https://www.xinyuwenchuang.cn/。公众号：笔杆）子星域。整理汇总。学生是课堂的中心，是生态课堂的学习个体，是自主学习生态课堂的合作者和建设者。让学生成为学习的主人，我们可以引导学生参与建构自主学习的生态课堂，培养自我协调身心发展的生态系统，培养自主调节、自我修复的生态系统，培养自主学习、独立思考、存疑质疑的个体生态，培养尊重异见、反思己见、合作探究自我评价的群落生态，培养自主推动的创新的可持续发展生态系统。在小学道德与法治教学中建构自主学习生态课堂，能让学生的生命更加自由，让学生的潜能得到更充分的开发，让学生具有自主学习的习惯和能力去面对未来挑战，让学生在自主学习中培养创意，让学生在自主、自由、创意的学习生活中达成自我实现，让学生为终身学习自发学习奠定基础。因此，在《道德与法治》教学中，教师要不断地提高学生的自主学习能力，让学生真正成为学习的主人。道德与法治自主学习生态课堂的实践探索登门槛效应，让学生学会循序渐进地学习。登门槛效应即目标分解法，在学习上，登门槛效应具有重要的意义。教育学上的“循序渐进”，正是基于这一心理机制的规律。不管是知识和经验的积累，还是能力和素...
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